Harald Beyer advierte por suspensión de clases: “Menos días de aprendizaje significa mayor rezago en esos aprendizajes”
El académico de la Escuela de Gobierno UC pidió protocolos claros para decidir suspensiones ante riesgos climáticos. Advirtió efectos en las brechas educativas y el vínculo con los colegios, y abordó el debate sobre las vacaciones escolares.
En Pauta de Análisis de Radio Pauta conversamos con Harald Beyer, académico de la Escuela de Gobierno de la Universidad Católica, sobre los resultados del Panel de Políticas Públicas UC respecto de la suspensión de clases ante riesgos climáticos y sus efectos en el aprendizaje.
Beyer explicó que el 68% de los expertos que respondieron el panel coincidió en que las clases se interrumpen demasiado frecuentemente ante estos riesgos, sin suficiente atención a sus efectos educacionales. Un 6% estuvo en desacuerdo.
Los efectos de interrumpir las clases en el aprendizaje
El académico cuestionó que recuperar jornadas permita compensar completamente las interrupciones. “La verdad, este argumento de que después se pueden recuperar las clases en la práctica no funciona”, afirmó.
“Uno tiene menos días de aprendizaje y menos días de aprendizaje significa mayor rezago en esos aprendizajes”, agregó. Explicó que los conocimientos se construyen progresivamente y que las interrupciones pueden ampliar las diferencias entre estudiantes.
“El efecto tiende a ser más grande en los sectores más vulnerables, que tienen menos recursos en el hogar para lidiar con estas suspensiones de clases”.
Protocolos públicos y mayor autonomía para los colegios
Beyer reconoció que existen situaciones extremas que impiden realizar clases y dificultades de traslado que también afectan a los profesores. Sin embargo, pidió criterios compartidos para enfrentar fenómenos climáticos cada vez más frecuentes.
“No me atrevería a decir que es liviandad, pero sí que se requiere decisiones mucho mejor sustentadas, con más evidencia, con protocolos que todos entendamos y que sean públicos y transparentes”, sostuvo.
Propuso mayor autonomía para que los establecimientos respondan según sus condiciones particulares y advirtió que las suspensiones frecuentes pueden transmitir que la educación tiene menor importancia.
Pertenencia escolar, salud mental y vacaciones
Beyer también abordó el bienestar socioemocional. Señaló que Chile presenta un sentido de pertenencia escolar relativamente bajo en términos comparativos y vinculó esa situación con la soledad y la falta de acogida.
“Si uno interrumpe frecuentemente las clases, esto también afecta el sentido de pertenencia”, advirtió. Planteó que los colegios necesitan espacio para desarrollar respuestas adecuadas a sus comunidades frente a problemas como la ansiedad y la depresión.
Respecto del calendario escolar, explicó que existe una discusión internacional sobre la duración de las vacaciones y la distribución de los períodos de clases y descanso. Sin embargo, precisó: “Todavía yo no me atrevería a decir que hay conclusiones definitivas”.